關於暖字
讓孩子對寫作產生安全感的地方
關於老師
我是 Kiwi 李淑貞老師，畢業於台東大學兒童文學研究所，擁有閱讀寫作教學十一年、團體輔導活動兩年、親子共讀三年，以及心理諮商領域接觸十九年的豐富經歷。喜歡和孩子對話，認識這個城市裡認真安靜生活的人。
曾指導課後共學團、國中小團體輔導活動，也曾擔任新竹千樹成林創意作文老師，爾後創立「暖字表達寫作教室」，邁入第十年。秉持「先暖心，再暖字」的教學理念，以故事引導孩子大膽寫故事，結合神經語言學的體驗與創造力，幫助孩子突破思考框架，找到屬於自己的寫作之路。
先暖心，再暖字
鬆動孩子的寫作困境
先暖心，由此啟動寫作開關吧！
我常鼓勵孩子們「大膽寫出心裡畫（話）」開始，這句話像是一句奇妙的咒語，能鼓勵他們放開對作文排斥的心裡，慢慢地敞開心胸去接受。
印象很深刻一個孩子在第一堂課中，他寫下：「我是小鳥，站在一顆長滿刺的樹上。」從文中，我看到孩子對寫作的壓力很大，那些樹上的刺，就像他寫作文路上的荊棘。
接受孩子最原始的心情，對他而言寫作相當棘手，我看到他以兩行字展現的負面壓力。在後續的課堂中，循序漸進地引導他，讓他能釋放對寫作的恐懼，能開始放心地寫作，這是趟「暖心」的旅程。
再暖字，讓孩子文思泉湧的寫作金三角
將心暖和了起來，再藉由暖字的「寫作金三角」，來「大膽寫出心裡畫（話）」，將心中的畫面練習描述出來，加入細節與感受成為想說的話。如此為寫作體驗鋪上正面的色彩，不再視寫作為畏途。
寫作金三角能讓孩子勇敢地說出故事，像是「啟動了開關」一樣。原本有內向寡言的孩子，在上了暖字寫作課以後，媽媽跟我說：「老師，他現在變成話癆了耶！每天跟我聊個不停～」
寫作金三角，讓孩子文思泉湧
畫面
生活與事件的畫面
如身歷其境記錄下來
細節
畫面裡的影像
透過文字描繪
感受
情緒感受
將心情抒發
課堂的樣子
真實的學習現場
